Et sted at genopdage familievarmen ved at omdanne skole til læring for livet
Agazzi-søstrenes liv
Rosa Agazzi blev født i Volongo, i provinsen Cremonaden 26. marts 1866, mens hans søster Carolina blev født fire år senere, i 1870. Efter deres kandidatstudier dedikerede de sig tilundervisning, et erhverv, der bliver livets kald. Vendepunktet vil komme i 1896, da de på forslag af Pietro Pasquali grundlagde børnehaven Mompiano, et nyt projekt i navnet på enfamilieuddannelse, i stand til at ledsage de små i deres vækst gennem et blik af kærlighed og omsorg.
Vigtigheden af kontakt med naturen
Pietro Pasquali underviste i seksten år i Fratta Polesine, hvor han arbejder for at fremme formidling af uddannelse gennem aften- og festskoler samt et populært biblioteksinitiativ. Agazzi-søstrene mødte Pietro i Nave, Brescia, og i 1891 fulgte de hans kurs for gartnerlærere. Dette vil være en grundlæggende oplevelse, der er i stand til dybt at påvirke skolebegrebet ifølge Agazzi. Haven bliver faktisk et privilegeret sted for læring og de midler, hvormed uddanne børn til at bevæge sig, socialisering, observation og nærhed til naturen. Havearbejde er ikke kun en uddannelse, men det er en integreret del af en træning, der har til hensigt at udvikle sig følelse af skønhed og harmoni, respekt for levende væsener, kærlighed til livet.
Læring med spillet
Ifølge den tyske pædagog Friedrich Fröbel er menneskelig udvikling i det væsentlige handling: et barn vokser og bliver voksen gennem udforskningen af sig selv og verden. Leg er et middel til opdagelse og er en grundlæggende del af vækstprocessen, fordi det er et 'aktiv oplevelse. At spille er sjovt og på samme tid understøtter det udviklingen af personlige holdninger. Begrebet børnehave blev født, børnehaven. Agazzi-søstrenes perspektiv forestiller sig en ny skolestruktur, hvor man kan skabe en "børnefamilie" tæt på de små behov. L 'uddannelse det forekommer på flere niveauer: sensorisk, intellektuel, sproglig, æstetisk. De foreslåede aktiviteter inkluderer samling af materialer og genstande, øjeblikke dedikeret til læsning, havearbejde og avl af husdyr såvel som discipliner som tegning og skuespil, beregnet til dramatisering af hverdagen. At handle og opfinde korte dialoger, der interagerer med jævnaldrende, bliver et middel til at stimulere frit udtryk give børn mulighed for at opbygge større selvtillid gennem udtryk for deres tanker.
Fødslen af børnehaven
Ude af stand til at gennemføre projektet med et offentligt initiativ åbner Pietro Pasquali et privat anlæg i Brescia: i november 1915 vil skolen blive suspenderet på grund af krigen ogbørnehave i Mompiano det er besat af tropperne. Udtrykket "børnehave" bruges senere med udgangspunkt i lov nr. 444 del 18. marts 1968, som vil etablere den statslige børnehaveorden. Takket være tankerne fra Agazzi-søstrene fremkommer konceptet med en skole, der er designet efter de små behov og organiseret som en familie plads hvor man kan øve aktiviteter sammen med deres ledsagere. Udstyret med en have med dyr og planter sørgede strukturen oprindeligt for en nysgerrig junk museum, hvor børn kunne samle og genbruge hverdagsgenstande.
Agazzi-metoden
I modsætning til Montessori-metoden er undervisningsmaterialerne ikke forudbestemt, fordi de følger opdagelserne og evolutionære stadier af barnet. "Barnet lever, spiller, arbejder, taler, arbejder, sameksisterer", skriver Rosa Agazzi: "Den samme frihed, som fysiologi hævder til fordel for børn, skal også i pædagogikens navn tildeles undervisere i kører programmet. Det er nyttigt, nødvendigt, at udarbejde et program … men det er også nødvendigt at huske på, at hver underviser repræsenterer et sind, et hjerte, et nervesystem, der er specielt for hende ”. Dette gælder også for børn, som Pietro Pasquali minder om i en artikel: "Theuddannelse af hjertet det er ikke resultatet af lektioner eller specielle øvelser, men effekten af hele dagsretningen ".
